Это интересно

Общаемся на разные темы: шутим, умничаем, хвастаемся; делимся своими чувствами, эмоциями, хобби, увлечениями; рассказываем о домашних любимцах; предлагаем игры, тесты, опросы и активно участвуем в них

Модератор: Aljenushka

Аватара пользователя
Гуля
Модератор
Всего сообщений: 3317
Зарегистрирован: 25.03.2013
Откуда: Башкортостан
 Re: Это интересно

Сообщение Гуля »

Воспитание - процесс целенаправленного систематического формирования личности в соответствии с действующими в обществе нормативными моделями.

Словарь по общественным наукам

В нашей повседневной жизни мы очень часто сталкиваемся с жалобами взрослых на поведение детей, часто совершающих поступки, приводящие нас в гнев, возмущение, а иногда и в ужас.

Вот выходят из школьных ворот две девчонки-семиклассницы с бутылками девятой «Балтики» в руках и ещё обсуждают между собой, хватит ли этого или «сходим по второй возьмём».

Вот любимый бабушкин внук, мечтающий о новой игровой приставке, залезает в комод и вытаскивает последние бабушкины деньги, отложенные ею на похороны.

Вот наш любимый дорогой Лёшенька, сидя на уроке русского языка и болтая с соседом, в ответ на замечание учительницы оборачивается и спокойно, отчётливо, по слогам, рассказывает Марье Васильевне, куда ей надо пойти….

Вот 15 летняя девочка делает ВТОРОЙ аборт, забеременев от своего восьмого по счёту парня.

Вот компания мальчиков 12-13 лет, выйдя на улицу погулять, находит в парке спящего бомжа и развлекается, пиная его ногами. Что вы делаете, изверги?? – вопит увидевшая эту картину благообразная старушка. Как что, город от мусора очищаем - отвечают дети….

Как же реагируют взрослые на подобное поведение детей? Ну дожили! Ну докатились! Ну молодёжь нынче пошла! – вот стандартная реакция, с которой приходится сталкиваться чуть ли не в 95 случаях из 100. С каким-то методическим, идиотским, необъяснимым тупоумием наши взрослые раз за разом, год за годом, случай за случаем повторяют одну и ту же ставшую уже классикой формулу – МОЛОДЁЖЬ НЫНЧЕ ПОШЛА. Похоже, они уже в самом деле, искренне начинают возмущаться тем, что молодое поколение, ИХ ДЕТИ, растут не такими, как следовало бы.

Я убиваюсь на работе, вечером ещё халтурю, прихожу домой весь выжатый как лимон, отдаю все силы и здоровье, чтобы обеспечить семью, чтобы дать детям всё необходимое. Мать вон, в сорок два года уже состарилась, уже и глаза болят и поясница и нервы никуда, а на ней и работа и дом – она всё отдаёт детям, всё что может, и стирает и готовит, и деньги зарабатывает, и сама недоедает и чёрт знает в чём ходит и не высыпается даже, а ОНИ??! ОНИ, думаете, благодарны за это, ОНИ понимают, какие жертвы ради них приносятся, понимают, как тяжело родителям? Ничего подобного – вместо помощи, послушания и благодарности, они растут испорченными, жестокими, безразличными, грубят родителям, ни в чём не помогают, не слушаются, заработанные деньги тратят на выпивку и чуть ли не на наркотики… Ей богу, зверята какие-то растут, а не люди….

Вот что очень часто говорят нам родители о детях, которые «плохо себя ведут». Вот как РОДИТЕЛИ жалуются на СВОИХ ДЕТЕЙ, не замечая, что ужас ситуации вовсе не в том, что «мой Витька с приятелями на улице поймали и убили бомжа». Да это страшно, когда ребёнок убивает. Но подлинный ужас, подлинная трагедия даже не в этом. Подлинный ужас начинается тогда, когда РОДИТЕЛИ НЕ В СОСТОЯНИИ ОБЪЯСНИТЬ ДЕТЯМ, ЧТО УБИВАТЬ - ЭТО ПЛОХО, перестают учить детей. Перестают настолько, что дети искренне не знают, что убивать – нельзя.

Вот Витька на допросе у следователя. Зачем вы убили бомжа? – нависает над ним дядя в форме с блестящими погонами – ответь мне, только одно – зачем вам это было нужно?! Не знаю…. – хнычет ребёнок. Мне Васька сказал, что это прикольно… Дяденька, отпустите меня пожалуйста, я больше не буду…. Господи боже мой, ну докатилось – стонет дяденька-следователь, откидываясь на спинку кресла….

Ребёнок – это самообучающаяся система. Природа заложила в него механизмы, позволяющие усваивать и обрабатывать информацию, поступающую из внешнего мира. И одним из наиболее распространённых механизмов самообучения является поиск допустимых границ поведения, тех рамок, в которых ребенок должен сам, с помощью собственной воли себя держать. Например – ребёнок тянет руку к горелке кухонной плиты. Вы думаете, он делает это просто так, от нечего делать?! Ни в коем случае. Впервые хватая рукой горячий предмет, ребёнок реализует заложенные в него принципы самообучения – исследует окружающий мир. Откуда ему знать, что горячие предметы обжигают?? Ведь он недавно родился, недавно появился на свет. И ни разу еще не сталкивался с огнём, не знает, можно или нет брать его руками. Но чтобы жить, чтобы нормально ориентироваться в жизни, он должен это знать! И ему приходится узнавать это на личном опыте, то есть….. сунуть руку в огонь. Ааа……. мама, мама… Ну что ж, теперь мы знаем, что огонь брать нельзя. Но рука у нас покрылась волдырями и мучительно болит. Ничего не поделаешь, боль – это плата за знание.

Но можно ли было избежать боли? Можно ли было и знание получить, и спасти руку от ожога? Ну конечно можно! На то мы и люди, на то нам и дан разум и речь. Ведь о том, что огонь обжигает нам могла рассказать мама! Могла, но почему-то вовремя не сделала этого, отвлечённая стиркой белья, готовкой или разговором с подругой по телефону. В данном случае, НЕ ДАВ РЕБЕНКУ ВОВРЕМЯ НУЖНОЙ ИНФОРМАЦИИ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, МАТЬ ВЫНУДИЛА ЕГО ИСПОЛЬЗОВАТЬ САМООБУЧЕНИЕ, то есть СУНУТЬ РУКУ В ОГОНЬ. Инстинктивно чувствующий, что он ДОЛЖЕН это знать, ребёнок должен был сунуть руку в огонь – тут не было никакой ошибки или недоразумения. Если никто не рассказал ему, что такое огонь, ребёнок должен был обжечься, но узнать, что такое огонь, заплатить болью за знание. Ибо человек должен знать и понимать. Таково его врожденное свойство.

Совершенно аналогичная ситуация и с убийством. Знание о том, что убийство – это плохо, не является врождённым для человека. Сама мысль о греховности убийства появилась у людей на каком-то этапе их развития после …. убийства, то есть в результате такого же практического опыта, как и в случае с огнём. А уже потом знание об этом было передано нам в процессе воспитания, передано в виде слов родителей, или в проповеди священника, или в виде книг – это уже детали. Если ребёнка воспитали так, что он считает убийство дурным делом, он будет считать его дурным делом. Если его воспитали так, что он гордится убийствами, то он будет ими гордиться. Если ему ничего не сказали про убийства, то …. он будет пробовать на практике, что это такое. Пробовать, например, на бомжах – ведь они самая легкая цель для этого. Попробовав убивать, ребёнок скорее всего сам придёт к пониманию что это плохо. Но будет уже поздно, ибо понимание это придёт к нему в колонии для несовершеннолетних и жизнь его будет разбита и исковеркана с самого начала. От таких-то глупых и страшных опытов и призвано защищать нас воспитание.

Но насколько современное воспитание защищает современных детей? Вообще, воспитывают ли их взрослые в прямом смысле этого слова? И если нет, то КТО их воспитывает?

Ребёнка без воспитания не может быть в принципе. Самообучение в чистом виде, то есть рост ребёнка без воспитания возможен только в изоляции, где-нибудь на необитаемом острове, где ребёнку неоткуда взять информацию об окружающем мире. Если ребёнок с кем-то живет, кого-то слушает, на кого-то смотрит, то он уже воспитывается, то есть получает информацию об окружающем мире из чужих слов или из чужого опыта.

Вот ребёнок увидел, как взрослый ест яйцо. И он потихоньку, неуклюжими и неуверенными движениями подражает – берёт яйцо, начинает стучать его о стол, обламывать с него скорлупу, потом тянется за солонкой, копируя действия взрослого… Поскольку съесть яйцо – дело очень простое, то для обучения достаточно одного раза. Со сложными ситуациями дело сложнее.

Например, поведение в коллективе – когда нужно уступать, а когда – отстаивать свою позицию? Когда нужно драться, когда – мириться? Как добиться внимания к себе и своим идеям? Тут уже нужно учиться долго, да и за всю жизнь полностью научиться всему нельзя. Так что в этом случае обучение продолжается вообще всю жизнь, ведь все мы, даже 40- и 50-ти летние люди бегаем к друзьям/подругам за советами – а вот ко мне начальник придирается, как думаешь, что делать? Но основы поведения – закладываются в детстве. И если ребёнок вечером посмотрел фильм, в котором дядя захотел взять что-то, а ему не дали, так он взял табуретку и проломил всем головы, а утром этот ребёнок пришёл в школу и попросил жвачку, а ему не дали, то очень велика вероятность, что ребёнок попробует реализовать для достижения цели те механизмы, которые он видел в телевизоре.

А наши убеждения, то есть идеология? Разве она формируется не в процессе воспитания? Если с ребенком с детства ходили в храм, читали ему Писание и разъясняли христианские догматы – он имеет очень большие шансы вырасти христианином... А вот если родители с пелёнок рассказывали ребёнку про жирных попов, пугающих народ адскими сковородками ради выманивания денег, показывали порно с актрисами в костюмах монашек и т.п., то дорога в храм для такого ребёнка будет трудна, очень трудна. И скорее всего он на неё никогда и не встанет. Итак, образ наших мыслей, теоретические представления о дурном и хорошем, о красивом и уродливом, о правильном и неправильном также очень сильно зависит от воспитания.

Безусловно, всё сказанное относимся и к взрослым людям – ведь они тоже воспитываются под влиянием чужих мнений, теорий, советов и т.п. Например, мы говорим о знаменитом полководце – долгие годы походов воспитали в нём железную волю и способность легко переносить лишения. Но принципиальное отличие воспитания детей от «воспитания» взрослых в том, что ребёнок изначально не обладает никакими знаниями, не может самостоятельно судить о сообщаемых ему вещах, фильтровать их на предмет правильности/неправильности, как взрослый, начинает с нуля. То есть ребёнок фактически готов поверить первому, кто даст ему какую-нибудь информацию по какой-либо проблеме, он беззащитен перед ложью и грязью нашего мира, если, конечно, его не защищает правильное воспитание.

В виде общего правила можно сказать следующее – воспитание имеет задачей сообщить ребенку хотя бы тот необходимый минимум знаний, без которого тот не сможет нормально жить в человеческом обществе. Эти знания, полученные исходя из чужого опыта и сообщённые ребёнку в виде уже готовых мыслей, приёмов работы, правил поведения и т.п., должны помочь ему избегать тех ошибок, которые люди уже совершали до него и на опыте которых научились, что так делать нельзя. Эти знания должны позволить ребёнку, когда он подрастёт, самостоятельно развиваться в нужном направлении, используя заложенные в него механизмы самообучения.

Откуда же ребёнок получает знания об окружающем мире? Очевидно, что этими знаниями снабжают его мозг каналы его чувств, то есть зрение, слух, обоняние и осязание.

Так, если мы услышали, как мама произносит разные слова, наш мозг усваивает эту информацию и мы тоже потихоньку начинаем их произносить – учимся говорить. Если папа выдрал нас ремнём за то, что мы ткнули ножницами в ухо кошке – мы строим логическую цепочку – боль, причинённая кошке – боль от ударов ремня и так учимся сдерживать свою агрессию. Если мы положили расческу на кухонную плиту и она отвратительно завоняла, мы понимаем – нельзя жечь расчески дома. Если мы увидели по телевизору, как тётенька с дяденькой раздеваются и занимаются сексом, мы начинаем формировать у себя представления о том, что нужно делать с девочками – учимся отношениям с противоположным полом.

Каковы же источники, которые снабжают нас информацией, воспринимаемой нашими органами чувств?

1. Общение с окружающими – прежде всего с родителями и со сверстниками - теоретический опыт, то есть рассказы о том, как надо делать то-то и то-то и практический опыт – то есть пример.

2. Средства массовой информации – опять теория и практика (пример телегероев)

3. Книги – снова теория и практика (пример героев книжных, д'Артаньяна, Карлсона или Человека-паука из комиксов).

4. Наш собственный опыт.

Вот из этих источников мы и черпаем информацию, они все вместе и формируют наш психологический облик, воспитывают нас. То есть дают нам некий комплекс представлений об окружающем мире, дают ответы на интересующие человека вопросы, без которых невозможно нормально ориентироваться в жизни. Среди таких вопросов прежде всего можно назвать:

Смысл жизни – кто я и для чего я живу?

Мера всех вещей – относительно чего определять ценность вещей?

Иерархия ценностей - что самое дорогое для меня в этом мире?

Из этих, якобы отвлеченных и философских вопросов, вытекают для человека самые житейские и практические действия, например:

Чего добиваться в жизни? Делать военную карьеру, может уйти в монастырь, может пробиваться в топ-менеджеры?

Как относиться к окружающим? Расталкивать их локтями, икать компромиссы, уступать им дорогу? Как, когда и в каких случаях?

Как пробивать себе дорогу в жизни? Что допустимо в борьбе за существование, что нет? Можно ли солгать другу, подставить сослуживца, силой отобрать то, что тебе не принадлежит по праву? Когда допустимо убивать, когда нет? Когда ты должен убивать, когда ты не можешь этого делать ни в коем случае? и т.д.

Отвечает ли на эти вопросы воспитание, получаемое нашими детьми? И если отвечает, то как? Как поставлено у нас дело разъяснения детям глобальных вопросов, определяющих всю их дальнейшую жизнь?

Раньше, в тёмные Средние века, когда люди жили в хижинах при свете лучин, нем знали ни телевизора, ни школы, газет, ни интернета, этот вопрос разрешался так - дети, живущие поблизости от церкви, приходили к священнику, и тот, усадив их в кружок у себя дома, рассказывал им разные полезные вещи – что такое Добро и Зло, что такое грех, почему можно делать одно и нельзя, другое, почему надо заботиться о родителях, как надо вести себя в коллективе, объяснял, почему нельзя убивать и т.п. То есть дети получали серьёзную и основательную теоретическую подготовку, прежде чем им представлялся случай что-то делать на практике. Была у них и серьезная подготовка на примере уважаемых людей, прежде всего святых подвижников и знаменитых князей – жития святых были одним из любимых чтений на Руси и в них было так напрямую и расписано – вот поругался Сергий Радонежский с родным братом, и вместо того, чтобы орать на него, тихо собрал вещи и ушёл. Брат сразу раскаялся в нанесённой святому обиде, и они помирились. Так, думали детки, нужно поступать и нам в нашей жизни. Дети того времени имели мало простора для самообучения – с детства им вкладывали в голову готовые правила поведения и мысли.

Сегодня такой метод воспитания считается неприемлемым. В далёкое Средневековье целью жизни человека считалось движение пути, указанному ему Господом, то есть некой высшей силой, стоящей над человеком. Поэтому считалось нормальным просто рассказать человеку, КАК НАДО жить и поступать в жизни, опираясь на авторитет Бога. Но на чей авторитет опираться современным воспитателям? На свой собственный? А кто они такие? Родители? Ну и что?

Поэтому современный взгляд на воспитание детей выглядит так: Всякий человек должен быть свободен и уважаем, как личность, даже ребёнок. Поэтому родители не имеют права навязывать ребёнку свои взгляды. Они должны лишь обеспечить ребёнку знакомство с разными взглядами на окружающий мир, своими и чужими, а ребёнок сам выберёт понравившиеся ему взгляды, когда подрастёт. Что я ему буду рассказывать? - вырастет, сам разбёрется – вот что приходится часто слышать от современных отцов. И это – самое страшное в том, что происходит с нашими детьми.

ВЫРАСТЕТ – САМ РАЗБЕРЁТСЯ. Переведём это на обычный язык – это значит, родители отказываются сообщить ребёнку сведения, жизненно необходимые ему, сведения, без которых он не сможет стать нормальным человеком. Родители предлагают ребёнку найти эти сведения самому, причём почему-то откладывают этот поиск до того момента, когда ребёнок вырастет и «поумнеет». Но ребёнок никогда не станет ждать, если у него возник вопрос – он хочет получить ответ здесь и сейчас. Пап, а почему небо голубое? Мама, а вот дядя Вася умер, скажи, а я тоже когда-нибудь умру?? Пап, а бомжи – это люди или нет?

Если ребёнок не получит своевременных ответов от родителей, которым он обычно доверяет больше всего, то он станет искать их в другом месте. Потому что чувствует, инстинктивно чувствует, что он ДОЛЖЕН это знать. Так он придёт к поиску необходимых ответов у сверстников или … на экране телевизора/компьютера. Ведь перед экраном он обычно проводит по нескольку часов в день, часто больше, чем с родителями. Посмотрим же, какие ответы на свои вопросы он там найдёт.

Всем известен репертуар нашего сегодняшнего телевидения – секс, убийства, наркотики – наркотики, секс, убийства – убийства, наркотики, секс и уже ближе к 5-ти часам утра, когда все нормальные люди давно спят, несколько передач про животных. Всем об этом давно известно, все этим давно возмущаются, и все это давно осуждают. Но каков глубинный, философский смысл, который извлекает из телепередач молодой, неокрепший разум ребёнка? Чему мы учим детей, когда врубаем им телевизор «чтобы не мешали» и идём на кухню пить кофе?

Коль речь зашла о детской преступности, рассмотрим отношение к насилию.

Вот мускулистый дяденька на экране подходит к группе парней, пьющих пиво, присев на капот его машины и сплевывающих в открытый салон. «Эй, ребята, это моя машина, нельзя ли не плевать туда?» – нарочито спокойно и вежливо произносит герой фильма, медленно снимая и складывая очки, чтобы они не разбились в драке. «А что ты сделаешь умник?» - отвечает один из парней, самый жирный и наглый – «Ну давай, покажи мне класс, сделай меня счастливым»! Тут дядя вытаскивает из кармана бейсбольную биту и бьет ею парней, они разбегаются и вот – порядок восстановлен!

Каков смысл данного эпизода, усваиваемый детским сознанием? – Словами в конфликтной ситуации ничего решить нельзя, слова – это только вступление к драке, способ раздразнить противника. Итак – диалог между людьми сам по себе ничего не стоит, он может служить лишь для подготовки к насильственным действиям. Господа, это ведь не шутка, это серьёзно! Маленький ребёнок не имеет нашего жизненного опыта, не способен критически оценивать показанный ему на экране пример. Он прямо вот так его и воспринимает.

Вот два главных героя фильма – хороший и плохой, сражаются на верхушке небоскрёба. Когда плохой уже почти побёждён и висит над пропастью, схватившись одной рукой за край крыши, драка вдруг прерывается и плохой начинает монолог с целью объяснить происходящее. «Только не вздумай сказать, что ты меня осуждаешь! – говорит он хорошему – ты на самом деле такой же, как и я, мы просто оказались на разных сторонах! Просто ты был сильнее меня – вот и все различие между нами.» «Ес беби - отвечает хороший - а теперь поцелуй меня в задницу!» – и сталкивает плохого с крыши.

Какой отсюда вывод? – Понятия правоты не существует, нет правых и виноватых, есть только сильные и слабые. И полученный навык применяется ребёнком сразу, не дожидаясь пока «я вырасту и всё пойму», применяется, например в том, что можно отнять у Серёжки его новый мобильник – а почему бы не отнять, если я сильнее и могу его отпи…ть? Ведь так принято и у взрослых, значит, так – правильно! Подчёркиваю – отнимая у Серёжки мобильник, ребёнок в принципе не представляет себе, что делает что-то плохое, наоборот, он считает, что именно это и есть нормальный тип поведения. Он берёт то, что может взять, на что даёт ему право его сила, берёт и гордится тем, что смог это взять. Ведь взрослые дяди в телевизоре поступают так же. А ребёнок инстинктивно тянется к взрослым, подсознательно чувствует, что должен у них учиться.

Вот демон, вышедший из ада, с рёвом носится за героями фильма и по очереди откусывает им руки и ноги. Это концентрированное, чистое зло, выпущенное на свободу в наш мир – разъясняет какой-то случайно оказавшийся ночью в глухом лесу старичок-колдун. Но мир ещё можно спасти! оказывается, что если откопать древний артефакт, булаву волшебника Вольдомерга, закопанную им также неподалёку в том же лесу, и ударить ей демона по голове, то он сдохнет. Ну вот главный герой откапывает булаву, хреначит ей демона по голове и тот сдыхает. Джон, ты победил величайшее зло во вселенной - констатирует старичок-колдун, спасибо тебе. Да пожалуйста, отвечает Джон, обнимая за талию подругу Меган. Если вам понадобиться захреначить ещё десяток другой монстров, обращайтесь. Вот такой счастливый конец.

Вывод? А вывод прост – для того, чтобы победить зло, достаточно сильных мускулов и бейсбольной биты. Чтобы быть добрым, достаточно больно пинать тех, кого ты на данный момент счёл злыми. Какая там борьба со своими внутренними недостатками, какое самоограничение и самокритика – бери биту и вперёд!! (На этом учатся и наши взрослые, например, реальный случай – ехала моя родственница на машине с маленьким ребёнком. Разъезжаясь с другим автомобилем, она не уступила ему дорогу. Из той машины вышел мужик с битой, разбил ей лобовое стекло, развернулся и уехал. Ну ладно бы в машине сидел я! Но женщина с ребёнком!! Кажется, можно бы и стерпеть, даже если она и неправильно сманеврировала в узком переулке? Нет! Какая-то сука со своим щенком мне дорогу перегородила! Где тут моя бита лежала??)

Линия, разделяющая добро и зло, проходит по сердцу каждого человека – пишет А.И. Солженицын. Впрочем, тут великий писатель лишь повторят то, что давно уже известно из Библии. Кто способен вырвать и растоптать кусок своего сердца, содержащий зло? – задаётся вопросом Александр Исаевич. Да на фиг мне вырывать что-то из себя? – изумиться современный подросток, насмотревшийся всех 4-х «терминаторов» и 4-х «чужих» - я с собой, что ли, должен воевать, а не с врагами??! Я же – хороший, это враги – плохие! Вот так – и растут те, кто развлекается, убивая бомжей. Так и растут… нет, так мы и растим их! Ведь давим на кнопку включения телевизора – мы сами!

А детские мультики! Всё эти «чёрные плащи», «шреки», «котопсы» и «семейки Симпсонов»! Только попробуем взглянуть на них сточки зрения психолога. Например, кто обращал внимания на такой факт – современные детские мультики, да и старые, вроде «ну погоди» и «Тома и Джерри», приучают детей к постоянному деформированию тел героев. То мышонка раскатывают в блинчик, да ещё потом кидают на сковородку и жарят. То на утку падает холодильник, давя её в лепёшку. То Кота запирают в ящике со взрывчаткой и взрывают. К чему же это приводит? Да элементарно – к тому, что ребёнок привыкает к тому, что живые объекты можно деформировать, то есть …. разрушать! То есть ранить и убивать. И ничего страшного в этом нет.

Изначально, с самого рождения, в человеке заложены некоторые инстинкты, которые называются врождёнными и передаются из поколение в поколение. Таким инстинктом является наше стремление отдернуть обожженную, на огне руку или проглотить молоко, попавшее к нам в рот из соски (ведь дети сами, без родительской подсказки глотают еду, которую мы им даём). Также заложен в нас инстинкт останавливать агрессию, как только мы добьемся победы. Этот животный инстинкт мы можем наблюдать на примере наших домашних питомцев – когда две собаки дерутся, они с яростью кидаются друг на друга, дико рычат и, казалось бы, находятся в состоянии неконтролируемого бешенства. Но вот одна из собак сдаётся – ложится на спину и поднимает лапы вверх, открывая клыкам противника незащищённое брюхо. И вот – о чудо, победившая собака, вместо того чтобы воспользоваться случаем и растерзать противника, вдруг стихает, успокаивается и убирает клыки. Ведь её цель достигнута, она – победила. Зачем же драться дальше? Этот инстинкт гасит в детях телевидение, показывая пяти-десяти-двадцити минутные сцены убийства, когда уже давно побеждённые люди избиваются в мясо, на кусочки режутся победителями, упивающимися своей победой и беззащитностью побеждённого врага!

Ошибка думать, что картинка в телевизоре – это ерунда, просто развлечение. Нет, изображение, которое мы видим перед глазами, всё равно влияет на наш мозг, будь оно реальным или телевизионным. Мы же это видим. Допустим, нас тошнит при виде разлагающегося трупа. Нас тошнит и в жизни и когда мы видим его в телевизоре. Но если мы будем смотреть на трупы по телевизору в течение 10 лет, то потом в жизни та же картинка уже не вызовет и нас тошноты и первозданного ужаса – мы ведь к ней уже привыкнем. А наши дети смотрят на убийства в течение всей жизни – начиная с детских мультиков и кончая взрослыми ужастиками. И привыкаю к ним. И копируют их. А мы, включающие телевизор, в ужасе бледнеем, слыша в трубке голос милиционера – ваш сын Вася задержан за убийство. За убийство?! Мой Вася??! Да он никогда бы не сделал такого! Верно, никогда бы не сделал такого. Если бы был воспитан родителями, а не телевизором и … компьютерными играми.

Вся молодежь сама знает, что такое компьютерные игры. Для людей же старшего возраста разъясняю: На экране компьютера появляется изображение твоих рук с оружием – ножом, топором, пистолетом, бензопилой, то есть экран – это как бы твои глаза, которыми ты смотришь, что ещё больше усиливает чувство реальности происходящего. Игра состоит в том, что ты должен в самых разных ситуациях, убить несколько тысяч компьютерных врагов, которые, естественно, тоже пытаются убить тебя. При этом современные достижения в области компьютеров позволяют весьма красочно изобразить сам процесс убийства: в динамиках раздаются громкие стоны, хрипы, проклятия и мольбы о пощаде, льется и растекается лужами по полу кровь, во все стороны разлетаются липкие куски мяса и т.п.…

Объяснимся – мы вовсе не пацифисты и не гуманисты. Смерть – это естественный финал нашей жизни и готовность спокойно встретить её, не впадать в истерику – это очень большой плюс для каждого человека. Более того – всякий мужчина должен быть готов не только спокойно встретить свою смерть, но и стать воином, то есть должен уметь убивать других. Да собственно говоря и каждая женщина тоже, ибо наши женщины тоже могут сражаться бок о бок с мужчинами, что они, кстати говоря и делали и делают, хотя бы на полях Второй Мировой и в Чечне. Тем более, мы сейчас живём в очень трудный и жестокий исторический период, когда нашему народу, чтобы выжить, в любой момент могут понадобиться все наши силы и всё наше мужество. Так что если бы компьютерные игры просто учили бы детей грамотно убивать, это было бы даже хорошо, в конце концов, разве не этому учат военруки в школах и инструкторы в армии?

Но проблема в том, что компьютерные игрушки приучают детей к обыденности процесса убийства, к убийству как к бытовой реальности. То есть учат убивать всех без разбора. Конечные результаты такого обучения мы видим на примере американских школ, где дети применяют оружие, убивают учителей и учеников по причинам, совершенно мелким и ничтожным, таким причинам, по которым наши школьники не стали бы даже драться. Опять оговоримся – есть случаи, когда школьник вполне может убивать и иногда даже должен это сделать. Например – школу захватил террорист. Приставив нож к горлу учительницы, он стоит у окна и разговаривает с ФСБ-шниками. Честь и хвала тому мальчишке, который вытащит из кармана перочинный ножик и воткнёт его в горло бандиту, спасая жизни своих товарищей и учителей. Но если тот же мальчишка ударит ножом приятеля за то, что тот не дал ему жвачку или учителя за то, что он поставил ему двойку? Вот это уже – трагедия. Это – говорит о том, что ребёнок утратил психологическую адекватность, причём не из-за болезни, не по медицинским причинам, а в процессе неправильного воспитания.

Воспитание должно прививать ребёнку навыки жизни в этом мире, навыки адекватного мышления, помогать ребёнку. Что же происходит, если это воспитание не только не помогает, но даже мешает детям развиваться?

Недавно я разговаривал об этом с одной 50-ти летней женщиной, матерью и бабушкой. Речь шла о воспитании её 4-х летнего внука. Я долго, методично излагал этой женщине все аспекты влияния современных мультиков на детскую психику, один за другим – и приучение к насилию, и приучение к наркотикам, и приучение к грубости и безвкусице… И со мной соглашались, соглашались во всём и по всем пунктам. Со мной соглашались, что современное ТВ калечит, рвёт, уродует, детскую психику, на долгие годы закладывает в голову ребёнку бред и маразм. Со мной соглашались! Каково же было моё изумление, когда в конце моей часовой взволнованной и горячей речи, моя собеседница лениво зевнула и сказала, да… ты конечно прав…. от мультиков я могу ребёнка изолировать. Но вот если бы ещё можно было его изолировать от реальной жизни, когда он пойдёт в школу… ведь все в школе будут смотреть мультики, а он – нет? Так как же он будет общаться с детьми?

Вы знаете, тут я просто сдулся, как проколотый воздушный шарик. Человек знает, что даёт ребёнку яд, но продолжает его давать, потому что боится, что неотравленый ребёнок не сможет жить среди своих отравленных сверстников! Человек знает, где истина, но уходит от неё, потому что большинство – тоже уходит. Он просто идёт за всеми! Хотя знает, что идёт не туда.

Безумие! Бред! Сумасшествие! Чему мы сами, по своей воле, учим наших детей? Зачем мы сами с пелёнок отравляем их разум, затуманиваем их сознание? Все молодые мамы, мои сверстницы с которыми я учился в институте, в один голос говорят мне, как ужасны современные мультики, как страшно показывать их детям, и … давят на кнопку телевизора! А уж молодые отцы… они озабочены в основном тем, чтобы заработать денег на жизнь, накормить и одеть свою семью. Но если накормленный и ухоженный ребенок растёт маленьким монстриком, не отличающим хорошее от плохого – то кто виноват в этом больше отца, не отдавшего все силы, все свои способности и не уделившего столько времени, сколько надо, чтобы укрыть, защитить ребёнка от Зла? Кто из современных родителей может сказать про себя, что он, по крайней мере, взял на себя труд доходчиво, чётко и многократно повторить ребёнку хотя бы то, что он сам знает о Добре и Зле? Кто из нас рассказал своему ребёнку о том, кто такой Бог? Почему нельзя убивать? Что плохого во лжи? Да и мы и сами-то не всегда знаем ответы на эти вопросы… Вырастет – сам разберётся… Боже, до чего же мы дошли! Мы утратили стремление защитить наших детей от Зла, мы расписались в том, что нам нечему их научить …. Мы отдали их на растерзание кошмарам из ужастиков, оставили их один на один со всеми жестокостями и извращениями современного мира, от которых и мы, взрослые и сильные люди, воем волками. Мы – бросили их, не исполнили нашего долга перед ними. И мы же теперь возмущаемся, что они, воспитанные телевизором, выросли не такими, «как надо»? Да какими же они ещё могли вырасти?

Жизнь дана для человеку для удовольствия. Удовольствие можно получать либо от красивых вещей, либо от еды, либо от секса, либо от творческой самореализации. Твоя задача в жизни, это найти область самореализации, то есть продать свои таланты тому, кто больше за них заплатит. Твои обязанности и права в этой жизни написаны в законе, исполняй их и всё – больше ты ничего не должен ни стране, ни людям. Наш высший закон – это конституция – правила, по которым ты должен бороться с другими людьми за свои интересы. У тебя есть права! Если они нарушены – подавай в суд. Успех в суде зависит от того, сколько ты заплатишь адвокатам. В суде решаются все конфликты, в том числе и семейные. Это – если ты слабый. А если ты сильный – можешь не идти в суд, а разобраться без суда. (только смотри не попадись!) Я начальник – ты дурак, ты начальник – я дурак. Кто сильный, тот и прав. Если ты такой умный, то почему ты такой бедный? Если за работу не платят, значит, она никому не нужна. Благотворительность? – а что я буду с этого иметь? Все люди равны. Но некоторые равнее. Это – те, у кого много денег. Если ты сможешь всех обмануть, у тебя тоже будет много денег. И ты сможешь покупать любовь самых красивых женщин. А это – круто. Жена – мисс Вселенная, это признак высокого статуса. Секс с животными – половое извращение или безграничность проявления любви? Конечно, это нормально! Просто тупые священники-мракобесы мешают человеку получать удовольствие, потому что у них комплекс половой неполноценности! То, что мы называем Богом – это инопланетяне, которым поклонялись древние люди.

Мы всё живём в свободном демократическом обществе, где у всех есть возможность добиться счастья и богатства, если только хорошо работать. Если люди нищие – значит они не умеют работать. Всякий человек получает столько денег, заслуживает. Никаких пересмотров итого приватизации – это гражданская война! Нам угрожают фашисты – они хотят убить много людей и уничтожить свободу. Мы все сейчас свободны, мы сами управляем своей страной. Голосуй за свободу и счастье! Главное – это быть толерантным – ни в коем случае не судить о человеке по его национальности! Если будем так судить – это конец. Русские – пьяницы и не умеют работать. Приток иностранной рабочей силы – это единственный выход для России в условиях демографического кризиса. Русские фашисты хотят устроить новых Холокост. Русские фашисты опять убили таджикского ребёнка. Пересмотр итогов приватизации – наступление на свободу слова. Преступность не имеет национальности. Русские фашисты совершают страшные преступления.

Мы удивляемся, что наши дети безразличны к политике. Ничего-то их не интересует, кроме развлечений и выпивки! А чем, простите им ещё интересоваться, если в телевизоре им дают на выбор – либо стать демократом, но стать демократом, это значит – раз в год ходить на избирательные участки и опускать бумажки с именами неизвестных людей в урну – это явно не занятие для нормального адекватного человека, либо – стать фашистом, то есть подстерегать в подворотнях таджикских детей и забивать их ногами до смерти, что тоже нормальный человек делать не станет? Если детей учат, что это и есть две возможные формы политической жизни? Ясное дело в таком случае и я сам стал бы безразличным к политике. Да я ведь и был таким! Я помню изумление, шок, который охватил меня, когда я нехотя и кривя губы – вот мол, щас опять всё начнут сваливать на евреев, открыл книги русских «фашистов» - Солженицына, Шафаревича, Иловайского.

Боже мой! Это был целый скрытый от меня ранее мир. Где же призывы убивать евреев? Где ненависть к другим народам? Где вся та грязь и погань, которыми должны быть полны книги фашистов? Новые философские теории. Неизвестные исторические события. Стёртые из истории биографии. А, в конечном счёте – любовь к своей стране и боль за её судьбу – вот что я там нашёл. Эта была всего лишь точка зрения, противоположная демократической и поэтому приговорённая к уничтожению под именем «фашизма».

Это было – всего лишь ПРАВДА. И эта правда была скрыта от меня благодаря воспитанию телевизором, благодаря тому, что в телевизоре показывали то, что было выгодно хозяевам телеканалов. Ведь телевизор не просто так работает, он показывает то, что закладывают в него люди, им управляющие. И у этих людей, как и у всех нас, есть свои цели, к которым они стремятся и которых они достигают, в том числе с помощью ТВ.

Мы все клянём демократию, доведшую нас до нищеты и позора, мы всё клянём олигархов, обокравших и унизивших нас. И мы все дружно пичкаем наших детей программами телеканалов, подконтрольных демократам и олигархам. Как называются подобные действия? Глупость? Равнодушие? Недопонимания? Мы даём демократам воспитывать наших детей – вот в чём смысл происходящего. И они воспитывают и воспитывают именно так, как им надо. На первый взгляд содержимое телеэфира представляет собой хаотическое нагромождение сцен насилия, порнографии, пропаганды западного образа жизни и т.п. На самом деле, это далеко не так. И в наше создание и в сознание наших детей внедряется совершено определённая система взглядов, которая должна вести нас к столь же определённой системе поступков в окружающем мире. Вкратце эта система такова:

Ты – гражданин свободного демократического государства. Это значит, что ты сам управляешь своей страной. Это благо и эту власть даёт тебе демократия, если не будет демократии – наступит фашизм, и ты станешь бессловесным скотом, рабом, не имеющим никаких прав. Именно такими скотами русские были на протяжении большей части своей истории и к такому существованию они более всего привыкли. Поэтому русские имеют многие дурные привычки и черты характера, которые им надо преодолеть с помощью людей, опытных в демократии (особенно – еврейской интеллигенции). Именно потому, что эти опытные и грамотные люди способны помочь народу в построении подлинной демократии, их так ненавидят её противники – то есть русские фашисты. Именинно за это добро, приносимое нашей стране, русские фашисты и ненавидят демократов – только за добро и счастье, которые демократы нам несут. Понятно, какие подонки и чудовища эти фашисты и бежать от них, презирать их, бороться с ними за свободу и толерантность – это обязанность каждого порядочного человека. Люди должны защитить от фашистов своё право быть свободными и ПРОСТО ЖИТЬ, наслаждаться жизнью и ни о чём не думать – а обо всём остальном позаботятся политики, они подумают за нас, укажут нам, как нам дальше строить демократию.

Нетрудно разглядеть в этой системе в первую очередь подавление национальности и преимущественно русской (хотя достаётся и славянству в целом). Людям внушается, что их национальность – лишь несущественная второстепенная характеристика, по которой нельзя ни о чём судить и из-за которой глупо чем-либо жертвовать. Таким образом, люди перестают составлять единый народ и вместе бороться за свои интересы, то есть становятся слабее и послушнее, так ими легче управлять. Это ясно.

Но зачем нужна чернуха – наркотики, секс, убийства, какова её роль в процессе нашего «воспитания» телевизором? Они-то зачем внедряются в наше сознание, какая от них польза олигархам, например? Во-первых, они – конечно же не результат заговора, не результат придуманной какими-то людьми политики по разложению нашего народа. Конечно «враги» тут не при чём. Объяснен гораздо проще и страшнее. Вся эта мерзость и безвкусица, заполняющая сегодня телеэкран – это просто результат культурного развития западного общества, вернее результат его культурной деградации. Западная культура – это как раз то, к чему приходят люди, забывшие о духе и душе и увлёкшиеся приобретением материальных благ и поиском всё новых и всё более острых удовольствий. Но и она имеет свой собственный пропагандистский и социальный смысл.

К примеру призыв к «свободной любви», то есть совет спать с как можно большим числом «партнёров» и очень желательно, обоих полов, разве он не имеет социального смысла? Ещё какой – постоянно меняя половых партнёров, вступая в многочисленные браки, разводясь и заводя бесчисленные связи на стороне, человек фактически теряет построить прочную семью, а значит.... его некому поддержать в трудную минуту – случайные партнеры при первом же жестоком испытании легко бросят его и оставят один на один с его проблемами. Следовательно, общество, составленное из таких людей, слабеет, то есть теряет силы сопротивляться насилию над собой. Да, да, это не просто так, это серьёзно!

Призыв к неограниченному наслаждению жизнью, в самой своей крайней форме доходящий, например, до наркомании (потрясающие ощущения!) – он разве не имеет социального смысла? Да конечно имеет – если человек отдаёт все свои силы погоне за бесконечными новыми удовольствиями, то следовательно он уже не может истратить эти силы на ... борьбу с врагами или отстаивание своих принципиальных убеждений. Следовательно, общество, составленное из людей «наслаждающихся жизнью» пассивно и вяло в борьбе (если оно, конечно, вообще решится на борьбу).

А пропаганда жестокости? Она, казалось бы, должна помогать в борьбе? Как бы не так! Чем больше в обществе жестокости, тем меньше в нём внутреннего мира, духовного расположения людей друг к другу. Чем больше люди грызуться друг с другом, чем чаще они проявляют немотивированную агрессию к окружающим, тем общество... слабее и меньше сил, растраченных на внутренние конфликты люди, могут направить \против общего врага!

Всякий наш поступок имеет не только прямой, непосредственный смысл, но и косвенный скрытый подтекст. Вы убили соседа в пьяной драке? Казалось бы, это ваше личное дело? Но ваш сосед был армейским капитаном, он завтра должен был ехать воевать в Чечню. Теперь он естественно, не поедет. В Чечне его заменит молодой неопытный лейтенант, который в первом же бою отдаст неправильные команды и погубит, скажем, 10 человек. На чьих руках будет их кровь? Сколько же человек вы убили по пьяни?? Одного? Или одиннадцать? Сколько таких невидимых цепочек тянется от наших поступков до их далёких непредсказуемых последствий? Мы выпили стопочку водки в гостях? Кому какое дело до этого? Но проезжая мимо автобусной остановки, мы теряем управление и врезаемся в ждущую автобус толпу. Десятки погибших... а казалось всего-то рюмка водки – что с неё будет, ну печень ещё чуть-чуть подпортится? Кто поймет и проследит таинственные механизмы, управляющие нашими судьбами?

Всякий грех, всякая неправда, всякая мерзость, которую мы совершаем, бьет нас и окружающих людей не только непосредственно, прямо и ясно. Они ещё кусают нас дополнительно – тайно, исподтишка, неожиданно. Так и с телевизором. Превращая нас в тупое быдло, телевизор не только портит нашу душу или наш разум, он ещё и делает нас всех, наш народ – стадом скота со всеми его атрибутами, в том числе с тупой покорностью пастуху (власти) и неспособностью защититься от хищников (преступников, олигархов и т.п.). То есть, в сущности, пропаганда гомосексуализма, «наслаждения жизнью» или жестокости играет ту же роль, что …. «антифашисткие» выступления правозащитников – ОНА ДЕЛАЕТ НАС СЛАБЕЕ В БОРЬБЕ, подрывает наш дух. Она заглушает и затуманивает наш разум и наши чувства! А мы?! – мы… включаем телевизор и оставляем перед ним ребенка. Оставляем беззащитным.

На рекламных плакатах в нашем городе написано «Мы в ответе за тех, кого приручили». И нарисована трогательная такса с грустными глазами. Это – нас учат заботиться о домашних питомцах – собаках, кошках, хомячках и попугаях. Ведь бросать беззащитное живое существо, которое ты приручил, за которое ты теперь отвечаешь – большой грех. Сколь же страшен грех оставления без защиты и помощи не попугая, не таксы, не бультерьера – а рождённого тобой ребёнка? За такс нас учат отвечать. О них нас учат заботиться. Потому что стаи бродячих собак – мешают городской администрации, снижают качество жизни в городе и представляют опасность для населения. А дети? Стайки бродячих маленьких зверят, брошенных взрослыми, озлобленных и одичавших, заполняющих наши чердаки и подвалы – они как относятся к нашей с вами жизни? Где же плакат – не бросайте Ваших детей?! Его нет. Случайно ли это? Или для тех, кто имеет власть расклеивать по городу плакаты и предписывать политику телеканалам терпеть эту страшную волну детского растления и духовной порчи, терпеть гибель молодого поколения России – конечно неприятно, но всё же легче, ЛЕГЧЕ чем увидеть его возрождение. Ведь возрождение, это возврат способности мыслить и чувствовать, способности видеть Добро и Зло, способности понимать, что с нами происходит и ИСПРАВЛЯТЬ то, что дурно в нашей жизни. Возврат христианских духовных ценностей, национального самосознания, а ещё… мужества, дисциплины и способности к самоорганизации и воли к БОРЬБЕ.

Например, за что так уж ненавистны правозащитникам «фашисткие» то есть попросту патриотические молодёжные организации? Тем, что отдельные их члены иногда (весьма редко) дерутся с «инородцами»? Но ведь чеченцы тоже режут «инородцев» то есть русских, и режут гораздо больше и с несравнимой жестокостью! – но чеченцы вызывают понимание и сочувствие у правозащитников. Почему же такого сочувствия не вызывают у них «русские фашисты», ведь все люди вроде бы должны быть для правозащитников равны? Причина очень проста – чеченцы хоть и гораздо более жестокие люди и убивают людей неизмеримо больше, чем «фашисты» (одних русских солдат они уже убили 15 000), но они ….. не угрожают демократии, то есть установленному сегодня в России порядку. Поэтому к ним можно относиться спокойно, с сочувствием и пониманием. Чеченские подростки, устанавливающие фугас на дороге, по которой ездят русские солдаты, не ненавистны правозащитникам – в конце концов, ребята просто сражаются за свою землю, на которую они имеют право. Но русские подростки, просто сидящие в зале какого-то захолустного дома культуры и РАССУЖДАЮЩИЕ о том, почему им сегодня так плохо живётся – вызывают и правозащитников истерику, волну неконтролируемой ненависти – «фашизм поднимет голову… фашиствующие подонки… звери с бритыми головами… ублюдки… величайшая угроза для России… и т.д.» Конечно, они вызывают ненависть! Ведь если они, не дай Бог, додумаются до причин, почему им так плохо живётся, то ведь они захотят ИСПРАВИТЬ дело, сделать так, чтобы жилось ХОРОШО. То есть испортить тот налаженный, быт современных «хозяев жизни», который построен в первую очередь на том, что основной массе населения живётся плохо. Например, о ужас – могут запретить получение от американских правозащитных фондов средств на поддержание демократии в России – на что же мы тогда будем жить??! (При этом совершенно неважно, что пропаганда американского образа жизни и американской модели демократии разлагающе действует на основную массу населения, снижает интеллектуальный и духовный уровень миллионов, а в конечном счёте уродует сознание огромного народа с тысячелетней историей). Вообще диву даешься, насколько органично мелочность, жадность и жажда всяческих земных благ сочетается у наших правозащитников с возвышенной риторикой о свободе, счастье и прочих высоких материях – впрочем это обычное свойство всех материалистов, у которых дух слишком слаб, чтобы сдерживать примитивные инстинкты.

Что же будет с сегодняшними «хозяевами жизни», если наши дети, наше молодое поколение вырастет не потерянным, не испорченным, не слабым и порочным – а сильным, мыслящим и способным на жертвы ради высоких целей, ради своих идеалов? Ведь тогда оно, несомненно, потребует себе свою страну, потребует себе права быть хозяином на своей земле! Потребует себе права самому решать свою судьбу. И соответственно, захочет лишить власти хозяев сегодняшних, тех, кто владеет нашей землёй и определяет её судьбу сегодня. Вот такой неожиданный оборот проблемы воспитания. Вот каковы ставки в этой игре! Вот так «педагогическая» проблема воспитания юношества внезапно превращается в жестокую борьбу за власть. Борьбу не на жизнь, а на смерть. И наша задача – эту борьбу – выиграть. Выиграть, во чтобы то ни стало. Выиграть, если мы хотим дать нашим детям будущие и жизнь – нормальную, счастливую жизнь, которую у них стремятся отобрать сегодня.

И первое условие для победы в этой борьбе за жизнь и за души наших детей – нормальное их воспитание, то есть предоставление детям всей необходимой им информации об окружающем мире. Предоставление сейчас и немедленно, в тот момент, когда ребёнок хочет её получить, а не когда-нибудь «когда подрастёт и поумнеет». Потому что если он подрастёт без нужной информации, то ОН НИКОГДА НЕ ПОУМНЕЕТ! Потому что если он вырастет в духовном и информационном вакууме, то воспитывать его будет УЖЕ ПОЗДНО. К моменту вырастания его уже давно воспитает телевизор.

«Телевизор», кстати говоря, давно уже понял и осознал эту простую истину - воспитывает ребёнка тот, кому ребёнок больше всего доверяет. Доверие же можно завоевать самыми разными методами, в том числе ... дискредитацией соперников, борющихся за влияние на ребёнка. Подумаем – насколько случайно то, что в каждом фильме про маньяков в качестве причины, сведшей их с ума, приводится обычно либо религия, либо изнасилование родителями в детстве? «Господь ведёт меня» – вопит маньяк-убийца, навалившись всем телом на окровавленную ползущую по коридору к выходу девушку, уже истыканную ножом. «Развратница, ты согрешила, Господь карает тебя» - ревёт изувер, вырезая ещё живой и дергающейся в агонии девчонке глаза. «Мама делала со мной это» - тихо, жалобно и совсем негромко причитает другой маньяк, поднося скальпель к шее очередной жертвы, привязанной им к операционному столу. Жертва, опять-таки уже залитая собственной кровью, хрипит, дико закатывает глаза и тщетно рвётся, пытаясь отстраниться от ножа, медленно входящего в её плоть... Я просил маму не делать этого.... Она делала это со мной каждый вечер... продолжает хныкать чудовище, разделывая тушку жертвы на куски. Ну и в тот же ряд, в общем-то, укладывается и бесконечная вереница каких-то звероподобных бритоголовых дебилов-ублюдков-садистов, которые появляются на наших экранах каждый вечер и тупо, методично, непрерывно пинают беззащитных таджикских детей или интеллигентных девушек-журналистов, бьют, убивают, насилуют, не забывая при этом ритмично выкрикивать – «слава России»!

Да, борьба за души детей приобретает всё новые, самые неожиданные формы. В том числе и форму «художественной» дискредитации образа того, кто может соперничать со СМИ во влиянии на ребёнка. И главное, к этой форме ведь и не придерёшься, потому что в каждом конкретном фильме рассматривается единичный конкретный случай, показывается всего лишь один конкретный свящанник-мракобес, родитель-извращениец, нацист-убийца. А общие выводы о том, что ВСЕ эти люди потенциально опасны и не заслуживают доверия, ЧТО УЧИТЬСЯ У НИХ НЕЛЬЗЯ, дети уже делают сами, так сказать, доходят своим умом.

Достоевский говорит о детях: лгать им стыдно. Прибавим – и опасно. Опасно для всех – и для нас и для них. Потому что нашему молчанию и редким попыткам «чтения морали» вроде – «Васенька, отдай машинку, нельзя брать чужое» телевизор противопоставляет могучую продуманную систему пропаганды, методично и последовательно разрушающей психику ребенка и подрывающей доверие к основным ценностям, без которых человек не может стать человеком в полном смысле этого слова.

Для того, чтобы наши дети росли нормальными людьми, недостаточно, чтобы они были сыты, одеты и ухожены. Для этого они прежде всего должны ЗНАТЬ ПРАВДУ. Потому что правда – это верная информация об окружающем мире, на основании которой человек принимает решения и испытывает эмоции. Человек, не знающий правды, подобен слепому, идущему к краю пропасти и даже не подозревающему об этом. Человек, не знающий правды не может осознанно направлять свою судьбу ко благу, потому что не знает – в какую сторону. И этой правде должны научить наших детей – мы сами, не учителя в школе, ни телепередачи, не мультики про Черного плаща, а мы, мы – сами.

Не надо бояться правды, стесняться говорить её ребёнку, ждать пока он вырастет. Нужно говорить её – здесь и сейчас. Потому потом – будет поздно.

Нужно так и говорить – в жизни сильные выживают, а слабые гибнут.

Нужно так и говорить – в жизни главное для тебя – сохранить свою душу, пусть даже и пожертвовав телом.

Нужно так и говорить – есть плохие дяди, которые лгут по телевизору потому, что им это выгодно. Дав, да, да. Вот именно так, просто, открытым текстом. Ничего страшного, что это примитивно, неточно, слишком плоско и неизящно… главное, это ПРАВДА. Правда, без которой не может жить ни взрослый, ни ребёнок.

Нам выпало жить в тяжёлую и мрачную эпоху. Эпоху крушения государства, унижения нации, упадка народного духа. Эпоху, когда разрушается – всё. Эпоху, когда в опасности – всё. Эпоху, когда мы можем потерять всё. Всё чем мы живём, что мы любим, во что верим. В том числе и наших детей. Потерять их отчуждёнными, озлобленными, отупевшими, равнодушными, жестокими.

Наверное, это будет самая страшная потеря из всех, которые только возможны. Так осознаем же наконец эту опасность и постараемся её преодолеть. Хотя бы, для начала – потратим на воспитание наших детей то время, которое уходит у нас на пиво с приятелем и на футбол по телевизору. Времени на пиво и футбол у нас – уже не осталось. Слишком тяжела ситуация, слишком глубока бездна, в которую мы все вместе – и дети и взрослые – сегодня катимся. Слишком многое мы можем потерять, если не очнёмся немедленно.

Владимир Поливанов
- Ты сильная, ты справишься.- Я умная, я даже не возьмусь.
Реклама
Аватара пользователя
Aljenushka
Модератор
Всего сообщений: 6581
Зарегистрирован: 24.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Aljenushka »

Я, имея в каждой комнате по телевизору, все телевизоры поотключала, а компьютеры запаролила именно из-за потока негативной информации. Все фильмы смотрятся только через цензуру.
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Изображение
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Был один мистик по имени Георгий Гурджиев. Вместе с русским математиком Успенским и тридцатью другими учениками он удалился в маленькую деревню около Тбилиси.
Гурджиев держал своих учеников в плену в огромном одноэтажном доме — я сказал в плену, потому что они не имели права выходить. Он потребовал от них соблюдать полную тишину на протяжении трех месяцев. Они не имели права не только использовать слова, но также общаться с помощью знаков, глаз или жестов рук. Каждого ученика попросили прожить в доме три месяца так, как будто он там совсем один и больше никого рядом нет. Нельзя было давать понять другим людям, что они существуют, — ни взглядом, ни жестом. Если кто-то проходил мимо, человек не должен был его замечать.
И Гурджиев предупредил: «Если я замечу, что кто-нибудь подает хотя бы малейший знак или жест или дает понять соседу, что он существует, — например, другой человек проходит слишком близко и вы пытаетесь избежать столкновения с ним — я исключу такого ученика из группы. Вы признали присутствие другого, вы дали понять человеку, что он здесь; общение уже возникло. Избегая этого человека, вы тем самым делаете жест».
В следующие пятнадцать дней двадцать семь человек отсеялись. На завершающей фазе эксперимента осталось только три ученика.
Это была очень сложная ситуация. Там, где присутствуют тридцать человек, десять—двенадцать из которых сидят в одной комнате, трудно забыть о других и начать жить так, как будто вы одни, а других просто не существует... но все-таки не так трудно, как можно было бы подумать, ведь три человека продержались до конца эксперимента. Даже три, это совсем не мало. И это не так уж трудно, потому что, если один человек, сидя в лесу с закрытыми глазами, может быть толпой, то почему невозможно, находясь в толпе, сохранять одиночество? Все функции разума обратимы, их можно повернуть вспять. Если человек, сидя в лесу, может общаться с женой, которая находится от него далеко, то почему нельзя быть в одиночестве, сидя рядом с женой? Это не должно представлять никакой трудности.
Минуло три месяца. И Успенский прожил их так, как будто он был в доме один. Он не только забыл о других людях, которые находились в комнате, даже внешний мир перестал существовать для него. И вспомните, тот, кто забывает других, также забывает себя, Чтобы не забыть о себе, необходимо помнить о других, поскольку «я» и «ты» — это два конца одной палки. В тот момент, когда исчезает один, другой распадается сам собой. Либо оба остаются, либо оба исчезают. Если кто-нибудь скажет: «Я сохраню свое «я», но забуду о «ты», — то помните, он говорит о невозможном, потому что «я» является эхом, отражением «ты». Если «вы» забыто, «я» немедленно распадается на части. Если отбросить «я», испарится и «ты». Они живут вместе, врозь им не выжить. Они — две стороны одной медали.
Понятно, что Успенский забыл других, но он также забыл себя. Осталось лишь чистое бытие.
Через три месяца, когда Успенский и Гурджиев сидели друг напротив друга, математик неожиданно услышал, что кто-то зовет его: «Успенский, слушай!» Он испугался, затем посмотрел вокруг, чтобы понять, кто обращается к нему, но все молчали. Гурджиев сидел прямо перед ним. В первый раз за три месяца Успенский внимательно посмотрел на Гурджиева. Гурджиев начал смеяться. И опять Успенский услышал внутри себя речь: «Разве ты не узнал мой голос? Это говорит Гурджиев». Гурджиев в молчании сидел напротив него; даже губы его не шевелились.
Успенский был озадачен. Он воскликнул: «Что я испытал?» Это были его первые слова за три месяца.
Гурджиев ответил: «Теперь твое молчание достигло той точки, где возможен диалог без слов. Сейчас я могу непосредственно общаться с тобой. Слова больше не нужны».

Ошо
Аватара пользователя
Гуля
Модератор
Всего сообщений: 3317
Зарегистрирован: 25.03.2013
Откуда: Башкортостан
 Re: Это интересно

Сообщение Гуля »

Как про некоторых наших деток
Кто такой человек-тамагочи
Была такая игрушка - тамагочи. Вроде брелка; на экранчике жила нарисованная зверушка. И за этим существом надо было ухаживать: кормить его и убирать, когда существо нагадит, извините. Делать это надо было регулярно, по сигналу, иначе существо могло помереть. Вот и вся игра.

Создатели, правда, уверяли, что игрушка полезная. Она учит ребёнка заботиться о ком-то и делать это на регулярной основе. Учит ответственности и дисциплине.

Некоторые впечатлительные дети целыми днями кормили тамагочи и убирали за ним кучки. А если случалось ужасное и существо погибало, рыдали и плакали.

Эти ответственные добрые дети выросли и завели новых тамагочи. И играют все в ту же однообразную игру: кормят и убирают. Убирают и кормят. Регулярно и ответственно.

А человек-тамагочи ест и накладывает кучи. Регулярно. Потребляет и гадит.

Главное, ничего интересного в этой игре нет. Тамагочи не приносит никаких положительных эмоций. Не бежит навстречу, не обнимает, не спрашивает, как себя чувствуешь, не развлекает, не согревает… Он ест и какает. Потребляет и выделяет. Все эмоции испытывает владелец тамагочи; он приписывает существу свои переживания. И любит - непонятно кого и непонятно за что.

Это ненормальные отношения, неживые и изматывающие. Человек-тамагочи отнимает время, энергию и ресурс. И нет ни тепла, ни радости, ни благодарности, ни положительных эмоций, но владелец игры этого не замечает. Он живет иллюзиями, ему кажется, что это живые отношения.

Пока не поздно, надо выключить игрушку. Перестать ухаживать, кормить и убирать кучи целыми днями, если нет отдачи и тепла.

Если отношения сложились таким образом: вы вкладываетесь, тратите свою жизнь и ресурсы, а взамен получаете кучки и требовательный сигнал: корми меня! Дай! Убери! Дай! Убери!

Это плохая игра и плохие отношения. И плохой человек. Человек-тамагочи…

Анна Кирьянова
- Ты сильная, ты справишься.- Я умная, я даже не возьмусь.
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Изображение
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Снег под микроскопом.
Это интересно - i (27).jpg
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

♻ДНК

Дарвинистская теория о происхождении человека рушится окончательно. Ученые поглубже заглянули внутрь молекул ДНК и увидели там закодированную информацию, присутствие которой делает нас похожим на некое подобие биокомпьютера со сложными генетическими Программами. Или проще говоря, делая возможности ЧЕЛОВЕКА безграничными.

Уровень Бога и это не сказка.
Загадочный текст в молекулах ДНК пытаются расшифровать специалисты из Института квантовой генетики. Их открытия все больше убеждают, что сначало было Слово, а мы есть порождение вакуумного Супермозга.

Совсем недавно ученые пришли к неожиданному открытию: молекула ДНК состоит не только из генов, отвечающих за форму лица. уха, цвет глаз и т.д., но большей частью из закодированных текстов. Причем, эти тексты занимают 95 -99 процентов от всего содержания хромосом! И только 1 - 5 процентов занято пресловутыми генами, которые синтезируют белки. Основная часть информации, содержащаяся в хромосомах, остается нам пока неизвестной.

По мнению ученых ДНК - это такой же текст, как текст книги. Но он обладает способностью быть читаемым не только буква за буквой, и строчка за строчкой, но и с любой буквы, потому что там нет перерыва между словами.

Читая этот текст с каждой последующей буквы, получают все новые и новые тексты. Можно читать и в обратную сторону, если ряд плоский. А если цепочка текста развернута в трехмерном пространстве, как в кубике, то текст читаем во всех направлениях.

Текст нестационарен. Он постоянно движется, меняется, потому что наши хромосомы дышат, колышутся, порождая огромное количество текстов. Работа с лингвистами и математиками МГУ показала, что структура человеческой речи, книжного текста и структура последовательности ДНК математически близки, то есть это действительно тексты на неизвестных пока нам языках.

Клетки разговаривают между собой, как мы с вами - генетический аппарат обладает бесконечным множеством языков. Человек есть самочитаемая текстовая структура.

Наши хромосомы реализуют программу строительства организма из яйцеклетки через биологические поля - фотонные и акустические. Внутри яйцеклетки создается электромагнитный образ будущего организма, записывается его социопрограмма, если хотите - судьба.

Это еще одна неизученная особенность генетического аппарата, которая реализуется, в частности, с помощью одной из разновидностей биополя - лазерных полей, способных не только излучать свет, но и звук.

Таким образом, генетический аппарат проявляет свои потенции через голографическую память. В зависимости от того, каким светом освещены голограммы, а их множество, потому что на одной голограмме можно записать множество голограмм, получается то или иное изображение. Причем прочесть его можно только тем же цветом, которым оно написано. А наши хромосомы излучают широкий спектр, начиная от ультрафиолетового и кончая инфракрасным, и поэтому могут читать друг у друга множественные голограммы. В результате возникает световой и акустический образ будущего нового организма, а в прогрессии - все последующие поколения.

Программа, которая записана на ДНК, не могла возникнуть в результате дарвинской эволюции. Чтобы записать такое огромное количество информации, требуется время, которое во много раз превышает время существования Вселенной. Это все равно, что методом бросания кирпичей попытаться построить здание.

Генетическую информацию можно передать на расстояние, молекула ДНК может существовать в виде поля. Простой пример переноса генетического материала -проникновение в наш организм вирусов.


Изображение
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Создает ли сознание реальность?
Эксперимент Юнга.

Может ли реальность быть иллюзией, которую создает наше сознание? Создает ли сознание материальный мир? Прежде чем ответить на этот вопрос, важно отметить, что «реальность» не просто состоит из крошечных физических кусочков. Молекулы состоят из атомов, атомы — из субатомных частиц вроде протона и электрона, которые на 99,99999 % представляют собой пустое место. Они, в свою очередь, состоят из кварков, которые, по всей видимости, являются частью поля суперструн, которые состоят из вибрирующих струн энергии.
Мы взаимодействуем с миром физических объектов, но на самом деле это просто электрические сигналы, которые интерпретирует наш мозг. В самых мелких пределах и на фундаментальных масштабах природы идеи «физической реальности» не существует. Как говорил нобелевский лауреат, отец квантовой механики Нильс Бор, «все, что мы называем реальным, состоит из вещей, которые нельзя рассматривать как реальные. Если квантовая механика вас еще не шокировала окончательно, вы плохо ее понимаете».
Когда вы хлопаете в ладоши, на самом деле пустое пространство просто соприкасается с еще более пустым пространством с легкой примесью энергетического спина крохотных частиц. Составляющие вещество частицы не имеют абсолютно никакой физической структуры.
Это важно понять, потому что если мы думаем о мире квантовой физики как о мире шаров для боулинга и планет, идея о том, что сознание создает реальность, не имеет никакого смысла. Но если понять, что реальность представляет собой космический суп из нелокализованной энергии и простого пространства, становится очевидно, что наши мысли и сигналы, которые регистрирует мозг, обладают такими же свойствами в своих масштабах.
Сознание представляет собой одну из самых сложных задач науки. Нет никакой возможности объяснить, как нечто вроде материала, химических и физических процессов приводят к чему-то настолько нематериальному, как опыт. Нет никакого объяснения тому, почему вообще существует субъективный опыт и почему развилась чувствительность. Природа будет так же хорошо себя ощущать и без субъективности, а когда мы начинаем научно исследовать происхождение и физику сознания, мы приходим к тому, что возможно сознание и реальность не разделены настолько, насколько полагает наука о материи.
Вот несколько принципов квантовой механики из книги «The Self-Aware Universe» [«Самоосознающая Вселенная»], написанная бывшим профессором теоретической физики, который 30 лет преподавал в Орегонском университете, доктором Амитом Гозвами:
Квантовый объект [вроде электрона] может быть более чем в одном месте в одно время. Он может быть измерен как волна, размазанная в пространстве, и может располагаться в нескольких различных точках по всей волне. Это называется свойство волны. Квантовый объект перестает существовать здесь и спонтанно возникает там без перемещения в пространстве. Это известно как квантовый переход. По сути это телепорт, проявление одного квантового объекта, вызванное нашими наблюдениями, спонтанно влияет на связанный с ним объект-близнец, вне зависимости от того, как далеко тот находится. Выбейте электрон и протон из атома. Что бы ни случилось с электроном, то же произойдет с протоном. Это называется «квантовое действие на расстоянии». Квантовый объект не может проявиться в обычном пространстве-времени, пока мы не будем наблюдать его как частицу. Сознание разрушает волновую функцию частицы.
Последний пункт интересен тем, что без осознанного наблюдателя, который заставляет волну коллапсировать, она будет оставаться без физического проявления. Наблюдение не только беспокоит измеряемый объект, оно вызывает эффект. Это было проверено так называемым двухщелевым экспериментом, когда присутствие сознательного наблюдателя изменяет поведение электрона, превращая его из волны в частицу. Так называемый эффект наблюдателя полностью потрясает то, что мы знаем о реальном мире. Вот, кстати, мультфильм, в котором все наглядно показано.
Результаты этого эксперимента были опубликованы в журнале Nature. По сути, все сводится к тому, что система измерения, которая используется для обнаружения активности частицы, определяет поведение этой частицы.
Как отмечал ученый Дин Радин, «мы заставляем электрон занимать определенную позицию. Мы сами производим результаты измерения». Теперь же полагают, что «это не мы измеряем электрон, а машина, которая стоит за наблюдением». Но машина просто дополняет наше сознание. Это все равно что сказать «это не я смотрю на того, кто переплывает озеро, это бинокль». Машина сама по себе видит не больше, чем компьютер, который может «слушать» песни, интерпретируя звуковой сигнал.
Некоторые ученые предполагают, что без сознания вселенная будет существовать неопределенно, как море квантового потенциала.
Другими словами, физическая реальность не может существовать без субъективности. Без сознания нет физической материи. Это замечание известно как «антропный принцип», и его впервые вывел физик Джон Уилер. По сути, любая возможная вселенная, которую мы можем представить без сознательного наблюдателя, уже будет с ним. Сознание представляет собой основу бытия в таком случае и существовало, возможно, до возникновения физической вселенной. Сознание буквально создает физический мир.
Эти выводы гарантируют огромные последствия тому, как мы понимаем свою взаимосвязь с внешним миром, и какого рода отношения могут быть у нас со Вселенной. Как живые существа, мы обладаем прямым доступом ко всему сущему и фундаменту всего физически существующего. Это нам позволяет сознание. «Мы создаем реальность» означает в данном контексте то, что наши мысли создают перспективу того, что мы есть в нашем мире, но если разобраться, нам важно точное понимание этого процесса. Мы порождаем физическую вселенную своей субъективностью. Ткань вселенной — это сознание, а мы — просто рябь на море вселенной. Получается, нам повезло испытать чудо такой жизни, а Вселенная продолжает вливать в нас часть своего самосознания.
«Я считаю сознание фундаментальным. Я считаю материю производным от сознания. Мы не можем оставаться без сознания. Все, о чем мы говорим, все, что мы видим как существующее, постулирует сознание». — Макс Планк, лауреат Нобелевской премии и пионер квантовой теории.
Аватара пользователя
Автор темы
Алёна
Супермодератор
Всего сообщений: 8741
Зарегистрирован: 23.03.2013
 Re: Это интересно

Сообщение Алёна »

Грегг Брейден: молекула ДНК может исцелиться при помощи ЧУВСТВ человека

Грегг Брейден сообщает поразительную информацию о трех экспериментах с ДНК, которые доказывают, что молекула ДНК может исцелиться при помощи «чувств» человека.
В недавно разработанной им программе «Исцеляя Сердца — Исцеляя Нации: Наука о Мире и Сила Молитвы» Грегг Брейден говорит, что в прошлом мы утратили большое количество информации о древних духовных традициях: после пожара в Александрийской библиотеке было утеряно как минимум 523.000 документов. Но, возможно, есть сведения, относящиеся к тем древним учениям, которые могли бы помочь нам понять некоторые тайны науки. Грегг Брейден, ученый и инженер, сообщает о трёх весьма любопытных экспериментах.

Три любопытных эксперимента

ЭКСПЕРИМЕНТ №1

Этот эксперимент был проведен доктором Владимиром Попониным, квантовым биологом. Сначала в некоторой емкости создавался вакуум, где присутствовали единственные материальные объекты — фотоны (частицы света). Было замерено расположение фотонов и установлено, что они распределены исключительно произвольно. Это был ожидаемый результат. Затем в емкость поместили часть ДНК, и снова произвели замеры распределения фотонов. В этот раз фотоны ВЫСТРОИЛИСЬ В ОПРЕДЕЛЕННОМ ПОРЯДКЕ, ориентированном на ДНК. Иными словами, органическая ДНК оказала воздействие на частицы неживой природы.

После этого ДНК изъяли из контейнера и снова произвели замеры фотонов. Фотоны ОСТАЛИСЬ В ТОМ ЖЕ ПОРЯДКЕ и ориентированы в том же направлении, где находилась ДНК. Чем же были связаны частицы света? Что удерживало фотоны вместе?

Грегг Брейден говорит, что мы вынуждены признать возможность появления там некоего НОВОГО энергетического поля, энергетической системы, и что ДНК обменялось информацией с фотонами через эту энергию.

ЭКСПЕРИМЕНТ №2

Этот эксперимент был проведён военными. От доноров были взяты лейкоциты из ДНК и помещены в специальные камеры для измерения электрических зарядов. В ходе эксперимента донора помещали в отдельную комнату и подвергали «стимулированию» при помощи видеоклипов, которые вызывали у человека различные эмоции. ДНК находилась в другой комнате того же здания. За донором и за ДНК велось наблюдение.

По мере того, как донор «выдавал» пики эмоций, измеряемые электрическими импульсами, ДНК реагировала ИДЕНТИЧНЫМИ ЭЛЕКТРИЧЕСКИМИ ИМПУЛЬСАМИ В ТО ЖЕ САМОЕ ВРЕМЯ.

Не было ни времени запаздывания, ни времени передачи сигнала. Пики и спады импульсов ДНК В ТОЧНОСТИ СОВПАДАЛИ по времени с пиками и спадами импульсов донора.

Военные хотели узнать, на какое расстояние они смогут отдалить донора от его ДНК и продолжать получать такой же результат. Они прекратили исследования после того, как расстояние между донором и его ДНК составляло 50 миль, а результат эксперимента был всё ТОТ ЖЕ: не было ни времени запаздывания, ни времени передачи сигнала.

ДНК и её донор проявляли идентичные реакции в одно и то же время. Что это может означать?

Грегг Брейден говорит, что живые клетки обмениваются информацией через не признаваемую ранее форму энергии. На этот вид энергии не влияет ни время, ни расстояние. Это не локальная форма энергии, это энергия, которая существует везде и в любое время.

ЭКСПЕРИМЕНТ №3

Третий эксперимент был проведён Институтом Математики Сердца, а отчет, написанный об этом эксперименте, называется «Локальное и Нелокальное Воздействие Когерентных Частот Сердца на Конформационные Изменения ДНК». (Не обращайте внимание на название! Сама информация — потрясающа!)

Этот эксперимент имеет непосредственное отношение к сибирской язве. Несколько ДНК плаценты (самой древней формы ДНК) были помещены в контейнер, в котором могли быть измерены её изменения. Обученным участникам эксперимента, каждый из которых был способен переживать сильные эмоции, раздали 28 пузырьков с этой ДНК. Всех участников опыта проинструктировали, как воспроизводить и переживать «нужные» чувства.

Было установлено, что в зависимости от чувств исследователей ДНК ИЗМЕНЯЛА СВОЮ ФОРМУ.

Когда исследователи ЧУВСТВОВАЛИ благодарность, любовь и признательность, НАПРЯЖЕНИЕ ДНК СНИЖАЛОСЬ, а спираль распрямлялась и становилась длиннее.

Когда исследователи ОЩУЩАЛИ страх, злость, разочарование или переживали стресс, то ДНК ЗАКРУЧИВАЛАСЬ и УПЛОТНЯЛАСЬ. Она становилась короче и ОТКЛЮЧАЛА многие из наших ДНК-кодов!

Если вы когда-либо чувствовали себя «отключенными» негативными эмоциями, теперь вы понимаете, почему ваше тело было таким же образом «выключено». Коды ДНК включались, когда участники снова испытывали чувства любви, радости, благодарности и восхищения.

Позже этот эксперимент проводился с ВИЧ-положительными пациентами. Было обнаружено, что переживание чувств любви, благодарности и восхищения повышало СОПРОТИВЛЯЕМОСТЬ организма в 300.000 раз. Здесь и находится ответ, который поможет вам всегда чувствовать себя хорошо, независимо от того, какой страшный вирус или бактерии находятся вокруг вас. Оставайтесь в состоянии радости, любви и восхищения!

Эти эмоциональные изменения выходят далеко за рамки известных электромагнитных явлений. Люди, умеющие испытывать чувство глубокой любви, способны изменять форму своих ДНК.

Грегг Брейден говорит, что это иллюстрирует признание новой формы энергии, связывающей всё творение.

Эта энергия, похоже, представляет собой ПЛОТНО СОТКАННУЮ СЕТЬ, связывающую всё материальное. По существу, мы способны оказывать влияние на эту сеть творения через наши ВИБРАЦИИ.

ВЫВОДЫ:

Чего же общего имеют эти эксперименты с существующей ситуацией?
За всем этим стоит наука, определяющая, как мы сможем выбрать нужное время, чтобы оставаться в безопасности, независимо от того, что происходит вокруг.

Как объясняет Грегг Брейден в «Эффекте Исайи», время имеет не только линейные характеристики (прошлое, настоящее и будущее), оно также имеет глубину. Глубина времени состоит из всех возможных молитв, которые когда-либо могли быть и были вознесены. Собственно, на все наши молитвы уже получен ответ. Мы лишь активизируем один из них, переживая его своими ЧУВСТВАМИ. ВОТ КАК мы создаем свою реальность — мы выбираем её своими чувствами. Наши чувства активизируют временной интервал через сеть творения, связывающую всю энергию и материю во Вселенной.

Помните Вселенский закон, что мы притягиваем к себе то, на чем концентрируем своё внимание?
Если вы фокусируетесь на страхе, тем самым вы посылаете сигнал Вселенной дать вам то, чего вы боитесь. Но если вы настроитесь на чувства радости, любви, благодарности или восхищения, и сконцентрируетесь на привнесении еще больше этих качеств в вашу жизнь, то тогда вы автоматически сможете избежать всего негативного.

Своими чувствами вы будете выбирать иной ВРЕМЕННОЙ ИНТЕРВАЛ.

Вы можете предотвратить вероятность заболеть сибирской язвой или гриппом, другими вирусными и прочими заболеваниями, если будете стремиться испытывать только позитивные чувства, способные поддерживать иммунную систему на невероятно высоком уровне.

Таким образом, вы получаете защиту от чего бы то ни было: найдите то, что будет радовать вас каждый день, или час, или всего несколько минут в день. Это самая лёгкая и самая лучшая защита, которая может у вас быть. А если ничего «не находится», то будьте довольны тем, что Вселенная уже поймала всех преступников!опубликовано econet.ru
Грегг Брейден

P.S. И помните, всего лишь изменяя свое потребление - мы вместе изменяем мир!
Ответить Пред. темаСлед. тема
Для отправки ответа, комментария или отзыва вам необходимо авторизоваться
  • Похожие темы
    Ответы
    Просмотры
    Последнее сообщение

Вернуться в «Разговоры-разговорчики»